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En la columna de hoy hablamos con Yamila Ferreyro Fusco , docente de educación especial. Mientras que desde el discurso de poder y del estado se habla de educación y políticas inclusivas, la verdad es que son muy pocas las políticas implementadas que garanticen integración social, integración educativa.
hace 10 meses, 2 semanas por lavozdelobrero - 7 reproducciones
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El tema de los múltiples beneficios que se pueden extraer de la planta de cannabis está instalado desde hace bastante tiempo. En particular, en las últimas semanas, desde Escalando la Tarde indagamos en sus distintas facetas como lo medicinal, o los aportes que podría tener por ejemplo el cáñamo al desarrollo productivo. Esta semana la provincia de Chubut anunció la creación de una empresa estatal productora de cannabis para uso medicinal.
En esta oportunidad quisimos indagar en algo muy particular que son los aportes de la terapia cannábica a los trastornos de espectro autista. Para eso hablamos con el Dr. Carlos Magdalena, neurólogo infantil del Hospital de Niños Ricardo Gutiérrez, en CABA, a cargo del área de neurofisiología y epilepsia, y docente de la UBA.
“Vemos la prevalencia cada vez mayor y lo hace preocupante. Hace 30 o 40 años, el autismo lo veíamos en forma aislada y hoy una de cada cuatro consultas es un niño o niña con trastorno de espectro autista leve, moderado o severo. Implicó que había un niño o niña cada 200 nacimientos y hoy ya se habla de uno cada 40 o 30 nacimientos. Lo cual lo transforma en un problema de salud pública, dado que la frecuencia es muy grande y va en aumento”, dijo el Dr. Magdalena.
Respecto al beneficio de una terapia cannábica para los trastornos de espectro autista, Magdalena afirmó que “Se están reportando aceptables resultados, con distintos grados de mejoría, pero se habla entre 60 y 70% con el uso del aceite de canabbis”. Y Agregó : “Muchas veces con muy pocas gotas suelen mejorar el contacto social, bajar la irritabilidad, recuperar el sueño. (..) Con la terapia cannábica se puede reducir la cantidad de psicofármacos”.
Además, Magdalena resaltó diferentes cuestiones que son importantes que las instituciones tengan en cuenta para contener y favorecer el desarrollo de estas niñas y niños. Es importante “la inclusión social en la escuela como otro organizador social, y por eso necesitamos capacitar, escuelas con gabinetes, que se promueva la formación de terapistas ocupacionales, de docentes que se especialicen en este tema y pueda trabajar la integración cognitiva y escolar de estos niños, niñas, afectados por esta condición del desarrollo que limita funcionalmente su vida.hace 3 años, 8 meses por danitaglia85 - 251 reproducciones
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Marcela Lorenzo es afrouruguaya, docente en formación (Profesorado ENS N°2 Mariano Acosta), integrante de la Comisión 8 de noviembre - Área de Género y presidenta de la Agrupación Xangó. Nos cuenta sobre las ausencias y presencias de la cultura afro en la historia oficial de nuestro país.
Cómo interviene el folclorismo de los actos escolares al momento de estigmatizar a la comunidad afrodescendiente y cuáles son las estrategias e insumos para poder construir una escuela intercultural.
"Se trata de barrer un discurso blanco, hegemónico, y empezar a abordar (la perspectiva intercultural) sin tener miedo" Buscar información y formarse para salir de los estereotipos e interpelar a la comunidad educativa.hace 3 años, 5 meses por Chego - 4 reproducciones
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Marcela Lorenzo es afrouruguaya, docente en formación (Profesorado ENS N°2 Mariano Acosta), integrante de la Comisión 8 de noviembre - Área de Género y presidenta de la Agrupación Xangó. Nos cuenta sobre las ausencias y presencias de la cultura afro en la historia oficial de nuestro país.
Cómo interviene el folclorismo de los actos escolares al momento de estigmatizar a la comunidad afrodescendiente y cuáles son las estrategias e insumos para poder construir una escuela intercultural.
"Se trata de barrer un discurso blanco, hegemónico, y empezar a abordar (la perspectiva intercultural) sin tener miedo" Buscar información y formarse para salir de los estereotipos e interpelar a la comunidad educativa.hace 3 años, 5 meses por Chego - 6 reproducciones
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Hablamos con Gastón Dangelo, Presidente de la Fundación Faro Patagonia, quien nos explicaba estas dos iniciativas que va a tratar la Legislatura de Neuquen sobre la integración de niños y niñas con trastorno del Espectro Autista en las escuelas y avanzar en la detección temprana de esta condición a través de Proyecto Pesquisa.
hace 1 año, 11 meses por RadioUNCoCALF - 2 reproducciones
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Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 21 por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con la abogada y coordinadora del área de Discapacidad y Derechos Humanos de la Asociación Civil por la Igualdad y la Justicia (ACIJ), Celeste Fernández, sobre la inclusión escolar de alumnos con discapacidad. “Nuestro diagnóstico no es positivo en cuanto a este tema. A través de los años fue mejorando un poco, pero la situación sigue siendo preocupante porque las personas con discapacidad son sistemáticamente excluidas de las escuelas regulares”, afirmó.
"A veces son excluidas al momento que intentan ingresar, porque les dicen que no están preparados para recibirlos, que el colegio es muy exigente o que no hay vacantes como excusa. También a veces les piden muchísimos estudios médicos para terminar rechazándolos. No está expandida la idea de adaptar las estrategias pedagógicas o la currícula a las necesidades de esa persona”, detalló.
Asimismo, Fernández comentó que también surgen muchas dificultades para alumnos que logran ingresar al sistema convencional. “Muchas veces se generan obstáculos en la trayectoria escolar. Por ejemplo, a una persona que entró en primaria no le renuevan la matrícula cuando pasa a la secundaria, o se niegan a que ingrese el maestro integrador si no tiene un título pedagógico. También suelen surgir dificultades en el egreso, cuando les dan títulos no homologables, que les impiden seguir estudiando en la universidad porque no tienen validez nacional”, sintetizó.
"Estas son acciones completamente discriminatorias porque tanto las escuelas públicas como privadas tienen la obligación jurídica de incluir estos alumnos. La Convención sobre los Derechos de las Personas con Capacidad, a la que adhiere Argentina, establece que los estados firmantes deben garantizar un sistema educativo inclusivo porque se considera que las escuelas especiales son lugares segregados. Ese tratado tiene jerarquía institucional y es superior a todas las demás normas. Lo ideal sería que la normativa interna se adapte al acuerdo, pero eso no siempre sucede porque hay un incumplimiento del Estado. Por eso las escuelas regulares muchas veces incurren en prácticas discriminatorias basándose en leyes que están implícitamente derogadas por ese tratado”, finalizó.hace 6 años, 5 meses por EducacionHoy - 4 reproducciones
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